CREEM UNA STORYBOARD

L’assignatura d’habilitats comunicatives, alfabetització multimodal i competència digital, disposa d’una secció dins del moodle anomenada “Storytelling i narracions digitals”. En aquest espai hi ha una proposta d’activitat que consisteix en realitzar una storyboard amb grups de treball.

-      Què és una storyboard?

En anglès, storyboard o guió il·lustrat en català, és la representació il·lustrada d'una pel·lícula abans de la seva realització. És un document tècnic format un conjunt de vinyetes o d'il·lustracions mostrades en seqüència amb l'objectiu de servir de guia per entendre una història, previsualitzar una animació o seguir l'estructura d'una pel·lícula en la reproducció, acompanyades generalment del text dels diàlegs o de la veu en off i d'altres anotacions tècniques relatives als efectes sonors o visuals.

Activitat

Per tal de realitzar la tasca encomanada, atenent als passos que s’han de realitzar partint del que hi ha a la pràctica, el primer que hem fet ha estat fer grups i cercar un exemple d’alguna “storyboard” a la xarxa.

El meu grup s’ha fixat amb el següent, que ha estat elaborat per unes alumnes de pedagogia de la URV:

è https://www.pixton.com/es/schools/comic/ijdixo4q

Un cop visualitzat, ens hem adonat de tots elements que disposa per tal de prendre algunes decisions a l’hora d’elaborar el nostre.
Una vegada ja disposàvem del tema, el bullying, i de les suficients idees per començar a elaborar el nostre propi treball hem estructurat tot el que volíem dir i les situacions que haurien d’aparèixer en cadascuna de les vinyetes. Cal dir que l’estructuració l’hem realitzat en forma de taula per tal que les idees es vegin de manera més clara i perquè després es pugui realitzar la feina de l’esbós a mà més ràpidament i correcte.

 

L’estructuració ha quedat de la següent manera: 

Número de la vinyeta	Què apareix?	Diàleg	Suport
Vinyeta 1.	Títol i subtítolà EL BULLYING ESCOLAR, L’infern de molts nens/es	NO	Música que apareixerà al llarg de tota la “storyboard”
Vinyeta 2.	El professor davant de la pissarra dient als alumnes la feina que han de realitzar (grup). Els alumnes seran els qui triaran el grup.	-      Professor: Bon dia classe, avui farem aquests exercicis en equip. Trieu vosaltres els grups.	-      Paraules del professor -      Música que apareix al llarg de tota la “storyboard”
Vinyeta 3.	Un grup de 4 nens asseguts a la mateixa taula (Paula, Dani, Jordi i el nen que parla que no es diu el seu nom). Mostren despesi per un component del grup (Jordi).	-      Nen: Paula i Dani, anem tots tres junts? Deixem a en Jordi sol.	-      Paraules del nen -      Música que apareix al llarg de tota la “storyboard”
Vinyeta 4.	Apareixen els tres nens que deixen de costat al Jordi al passadís de l’escola i en Jordi passa pel seu costat plorant.	-      Nena: Mira en Jordi que marginat. On vas per aquí? A la sortida t’esperem!	-      Paraules del nen -      Música que apareix al llarg de tota la “storyboard
Vinyeta 5.	Apareixen els tres nens fora de l’escola buscant a en Jordi, el qual no està.	-      Nen: On és en Jordi? S’ha amagat. Es pensa que no el trobarem.	-      Paraules del nen -      Música que apareix al llarg de tota la “storyboard
Vinyeta 6.	Una professora que indica la taxa de bullying escolar a Espanya.	NO	Música que apareix al llarg de tota la “storyboard
Vinyeta 7.	Una professora enviant un missatge a tots els que visualitzen el vídeo dient que s’ha d’educar a tots de manera igual per evitat que es manifesti aquest comportament a les aules i en un futur en la vida real.	-      Professora: Per tant recordeu que hem d’educar als nens de forma igualitària i que així ho facin. El futur són ells.	-      Paraules de la professora -      Música que apareix al llarg de tota la “storyboard

Tal com hem dit anteriorment, partint d’aquesta estructuració hem elaborat l’esbós del treball a mà, el qual ha quedat de la següent manera:

Un cop ja tenim l’estructura de la “storyboard” creada, hem procedit a fer una ullada pels recursos penjats al moodle on apareix una infinitat d’aplicacions on poder desenvolupar aquests tipus de vídeos. Un cop hem mirat tots els que hi havia, hem elegit el “GOANIMATE” i hem creat el nostre treball que ha quedat de la següent manera:

è  https://goanimate.com/videos/0OFP5Z6_6OPQ

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

La teoria de les IM (intel·ligències múltiples) va estar proposada per Howard Gardner l'any 1983. Proposa que totes les persones tenen vuit tipus d’intel·ligència que poden estar o no relacionades entre elles, aquestes determinen el comportament, la manera d’aprendre, captar, comprendre, entre d'altres, el món que les envolta.

A continuació mostro una taula amb les 8 intel·ligències múltiples que hi ha:

INTEL·LIGÈNCIA	ELS AGRADA	ACTIVITATS  A FER ELS NENS/ES	MATERIALS A UTILITZAR
LÒGICO-MATEMÀTICA Sensibilitat als patrons lògics o numèric. Capacitat per a mantenir llargues cadenes de raonament.	Calcular, utilitzar el raonament, preguntar, resoldre enigmes lògics, experimentar, etc.	Càlculs mentals, jocs amb números, problemes d’ingeni, resolució de problemes, etc.	Jocs matemàtics, materials manipulables, calculadores, etc.
MUSICAL Capacitat   de produir i apreciar ritmes, tons i timbres; valoració de les formes d’expressió musical.	Expressar-se amb ritmes i melodies, cantar, xiular, entonar melodies, portar el ritme amb els peus o les mans, escoltar, etc.	Assistir a concerts, Tocar instruments musicals, cantar acompanyats, escoltar música, etc.	Instruments musicals, cintes de música, CD, gravadores, etc.
CINÈTICO-CORPORAL Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.	Utilitzar les sensacions corporals, córrer, ballar, saltar, tocar, gesticular, construir, etc.	Jocs de rol, esports i jocs físics, experiències tàctils, manuals, teatre dansa, moviment, exercicis de relaxació, etc.	Equipament esportiu, materials i experiències tàctils, estris per a construir, argila, fang, etc.
LINGÜÍSTICA Capacitat de processar amb rapidesa missatges lingüístics, ordenar paraules i donar sentit esplèndid als missatges.	Llegir, escriure, explicar històries, els jocs de paraules Pensar amb paraules, etc.	Jocs de paraules, narració de contes, lectures orals, fer diàlegs escriure diaris, escriure històries, fer debats, etc.	Llibres, màquines d’escriure, ordinadors, gravadores, etc.
VISUAL-ESPACIAL Capacitat de percebre amb precisió el món visual-espacial i d’introduir canvis en les percepcions inicials.	Pensar en imatges, dibuixar, dissenyar, visualitzar, guixar, etc	Vídeo, activitats artístiques, jocs d’imaginació, pel·lícules, diapositives, il·lustracions, etc.	Materials d’art, gràfics, mapes, càmeres fotogràfiques, biblioteca d’imatges, vídeo, diapositives, etc.
NATURALISTA Atracció i sensibilitat pel món natural. Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat per a descriure les relacions entre les diferents espècies.	Utilitzar el raonament inductiu-deductiu per a experimentar, manipular, investigar, jugar amb mascotes, la jardineria, criar animals, cuidar plantes, etc.	Experiments i anàlisi d’investigacions, tasques que exigeixin observar, tenir accés a la natura, oportunitats per a relacionar-se amb els animals, etc.	Instruments per a investigar ( lupa, microscopi, binocles, etc)objectes del món natural per a observar i analitzar, etc
INTRAPERSONAL Capacitat d’autoestima i automotivació. Accés a la pròpia vida interior i capacitat de distingir les emocions; consciència dels punts forts i dèbils propis.	L’autorreflexió, fixar-se unes fites, meditar, somniar, planificar, etc.	Instrucció individualitzada, aprenentatge metacognitiu, activitats d’autoestima, projectes propis, decisions, etc.	Redacció de diaris i projectes individuals, llocs secrets, soledat, etc.
INTERPERSONAL Capacitat de percebre i comprendre a les altres persones. Discernir i respondre adequadament als estats d’ànim, els temperaments, les motivacions i els desitjos dels demés.	Intercanviar idees amb els altres, dirigir, organitzar, relacionar-se, liderar, manipular, mediar, assistir a festes, etc.	Aprenentatge cooperatiu, tutoria d’iguals, participació en activitats de la comunitat, etc.	Jocs de taula, materials i vestuari pel teatre i la dramatització, jocs en grup, clubs, etc.

Quan els nens i les nenes comencen a  anar a l’escola, probablement ja tenen establertes unes maneres d’aprenentatge més relacionades amb unes intel·ligències que amb altres. H. Gardner ens diu que els nens i les nenes tenen unes “inclinacions” en unes intel·ligències específiques des de ben petits. Però, és cert, que cada nen i nena té les vuit intel·ligències i les pot desenvolupar totes fins a assolir un bon nivell de competència. Ha definit i validat cadascuna d’aquestes intel·ligències mitjançant proves o diferents procediments. I ens diu que l’ensenyament tradicional es centra sobre tot en ensenyar la intel·ligència lingüística i la matemàtica, però com que la intel·ligència és multidimensional, s’ha d’ampliar el camp amb la finalitat d’incloure les habilitats, hàbits, actituds i estratègies de les altres intel·ligències.  

Utilitzant a l’ensenyament aquesta metodologia de les IM podrem destacar els punts forts dels nostres alumnes, ja que aquest ens atenuaran els buits o les mancances; ajudaran als alumnes a aprendre i desenvolupar-se mitjançant les interaccions amb les activitats i amb casos del dia a dia; afavoriran les relacions amb els seus iguals; utilitzaran materials, estratègies i activitats que serveixin per a tots els nostres alumnes; fer més protagonistes als alumnes en el procés d’ensenyament-aprenentatge; fent que provoqui una part més activa en l’avaluació, considerant l’avaluació i l’aprenentatge com un procés unificat, amb la finalitat d’afavorir el desenvolupament de les habilitats del pensament i la seva aplicació al currículum i a la vida real dels nostres alumnes.

Per tant...

La major contribució de les Intel·ligències Múltiples en l'educació és suggerir que els educadors utilitzin les estratègies, tècniques i activitats que genera aquesta teoria, oblidant-nos una mica del currículum i de l'aula tradicional. Utilitzant noves maneres d'organitzar i fer servir a l'aula, com per exemple: el concepte de centre d'interès, les tècniques de solució de conflictes, identificar els punts forts dels alumnes, el seu estil preferit d'aprenentatge, etc; ens servirà per a una educació més individualitzada i per poder atendre la gran diversitat dels alumnes. Per això, cal tenir en compte els estils de treball que manifesten els alumnes quan s'enfronten a les tasques de les diferents intel·ligències. Aquest article serà d'utilitat per a presentar la teoria de les intel·ligències múltiples als nostres alumnes. 

Penso...
Com que nosaltres serem mestres de primària, haurem d’adaptar la classe al tipus d’intel·ligències que hi hagi i fonamentar-les totes, per això crec que amb la incrementació de la tecnologia a les aules es potenciarà més totes les intel·ligències a cada nen per tal que aprengui a la seva manera, més ràpid o més lent, amb diferents ganes, etc. En les que el nen es vegi més pobre, tocarà aplicar un reforç.
Però... Sort de totes les eines tecnològiques que utilitza el docent per ensenyar, perquè els professors encara ara no estan ben formats per garantir una enorme quantitat d’intel·ligències, a més a més gràcies a la tecnologia, els mestres no deixen de costat a cap alumne, ja sigui perquè no és tant intel·ligent, perquè li costa més concentrar-se, etc.

I recordeu...

"no hi ha un únic camí cap a la posada en pràctica de les idees de les Intel·ligències Múltiples a l'aula"

ETLAB

Què és ETLAB?

És el laboratori d'educació i tecnologia.

Com a estratègies didàctiques i metodològiques per a un nen i nena n'hi ha una enorme quantitat.

Que les noves tecnologies que entren cada cop més dins l'aula, és del tot evident. Però ho fan de manera espectacular, i sobretot mitjançant jocs d'aprenentatge.

Els ETLAB disposen d'una gran quantitat de dispositius electronics que permeten al nen realitzar tot tipus d'activitats, ja sigui mitjançant moviment o no. 

Començant per les pissares digitals que com ja vaig publicar en una anterior entrada al blog tenen grans adventatges tant com per a l'alumne i com per al docent.

Aquest disposa de tabletes que sense cables es poden visualitzar a la pissarra electronica de la classe, a les tabletes hi ha tota la quantitat que el docent vulgui de activitats educatives i jocs educatius, en els quals als nens se'ls facilita l'aprenentatge i a més es divirteixen.

L'ETLAB també conté projectors que es col·loquen on vulguin i serveix també com a pissarra digital, es pot col·locar al terra, damunt de la taula, a la paret, etc. 

Consta també d'uns sensors que permetran, passant la mà pel damunt sense tocar-ho, el moviment de l'ojecte que està projectat a l'ordinador, per tant permetrà realitzar un nombre elevat d'activitats per a l'infant sense tocar res.

A més a més, l'ETLAB disposa d'una espècie de robot anomenat NINUS, que pot contar contes, simula el moviment que fa el nen, parla amb diferents idiomes, etc. El NINUS és un instrument didàctic per a les escoles que permet als alumnes dels graus d'Educació i professors d'educació infantil conèixer a fons aquesta nova eina, i proposar i dissenyar noves activitats d'aprenentatge i ensenyament que es poden aplicar a través d'aquesta plataforma. Ninus és una caixa projector que envia imatges interactives al terra, l'espai natural en què es mouen els xiquets i xiquetes d'Infantil. Sense la necessitat que hi hagi cap cable ni dispositiu, els alumnes poden interactuar amb les imatges i moure-les amb les mans i els peus com si es tractés d'una tauleta.

També hi ha consoles com la Wii on el nen aprén jugant, ja que per a aquesta consola hi ha molts jocs relacionats amb l'aprenentatge. 

Per últim, no seria un ETLAB sense els ordinadors que tenen el JClic que és un conjunt d'aplicacions informàtiques que serveixen per a realitzar diversos tipus d'activitats educatives: trencaclosques, associacions, exercicis de text, mots encreuats...

Pel que fa al nostre campus, al Terres de l'Ebre, l'ETLAB es troba al primer pis exactament a l'aula 119, es tracta d'un espai dedicat al disseny de projectes d'innovació pedagògica amb eines informàtiques audiovisuals i dispositius mòbils per tal de conèixer el seu funcionament i la seua utilitat didàctica. Aquest laboratori el poden utilitzar professors, alumnes, exalumnes dels graus d'Educació, així com professors en actiu de tota la demarcació.

TURNING POINT

Una aplicació molt similiar excepte per alguns aspectes al Power Point és el: Turning Point.

Com bé es pot observar a la imatge posterior, aquesta aplicació sobre dintre del Power Point, on en una sola finestreta tenim a les nostres mans el poder de crear una quantitat de preguntes de diferents tipus, ja sigui, d’elecció múltiple, de Vertader i Fals, de respostes breus, etc., per tal de que els nostres alumnes adquireixin coneixements.

Un docent crec que amb aquest programa es pot convertir en un gran ídol per als nens, ja que pot fer gaudir de les classes mitjançant preguntes on quan es cliqui el botó adequat de cada comandament (cada nen en té un), apareguin els resultats reflectits a la pissarra. Es tracta de la creació d’una sèrie de preguntes amb una sèrie de respostes, una de les quals serà mínima la correcta, i  els alumnes hauran de prémer un botó per tal de escollir la seva resposta (la que ells creuen que és). Un cop tots els nens hagin participat, apareixerà el percentatge d’encerts a la pissarra.

El docent amb aquesta eina pot avaluar com adquireixen els coneixements els seus alumnes, si van captant la lliçó, amb quina freqüència ho fan, si els hi costa entendre el que ha explicat el docent, el perquè dels errors, en que s'ha pogut equivocar el docent si no ha funcionat l'activitat... 

Però també pot realitzar proves per veure el nivell de l’alumnat i sobretot si l’alumnat ha estat atent a la classe, si és així, el professor es pot sentir millor i continuar amb més ganes la seva feina vocacional.

Adjunto un breu tutorial amb anglès dels pasos per a l'elaboració de preguntes:

PDI

L'evolució de la tecnologia ha facilitat la feina d'un docent, però que n'estaria d'aquest sense una PDI (pissarra digital interactiva)?

La PDI és un sistema tecnològic que permet projectar a una superfície interactiva una serie de contiguts digitals per tal de ser observats en grup, a més a més, alumne i professor poden interactuar al damunt de la superfície a l'instant en que el projector l'està projectant.

La PDI és un gran recurs per a moltes estratègies docents. Facilita l’aprenentatge i el reforç a l’ensenyament de tota la classe, a grups o individualment. El docent és qui pot crear moltíssimes aplicacions, jocs interactius, activitats, proves, etc., per al funcionament d’una classe més divertida i alhora dinàmica, a més podria despertar moltes capacitats creatives de l'alumnat. Un professor pot realitzar annotacions directament utilitzant diferents colors, dibuixos, formes, etc. A més a més també podria tractar de despertar noves estratègies pedagògiques. Aquesta eina tecnològica augmenta la motivació del professor, ja que disposa de més recursos i així obliga al docent a innovar. També destacar que les classes són més divertides, més vistoses, audiovisuals, fet que facilita l’atenció dels alumnes i les alumnes a l’aula. L’alumne des de casa pot seguir la lliçó que ha donat el mestre/a, sempre i quan aquest/a ho pugi a la xarxa.

Sabem que la PDI serveix de gran ajuda i encara així el seu ús no és complicat, això afavoreix a que cada cop hi hagi més docents que la utilitzin. Cal destacar una de les coses que considero més importants: la PDI permet al docent preparar les classes de diferent forma (amb gràfics, plantilles, aplicacions, etc.) i també de manera més fàcil, sobretot destacar que és més eficient, es pot guardar la feina feta i reutilitzar-la.

GOOGLE DRIVE

Avui dia, Google facilita molt la feina a molta gent ja que allí ho pots trobar tot o quasi tot.

Però tot mestre hauria de saber com fer-lo funcionar perquè hi ha una enorme quantitat d'aplicacions didàctiques i metodològiques que seria una llàstima que no s'utilitzessin.

Què és i com funciona Google Drive?
Deixo un tutorial de 8 minuts sobre el funcionament.)

Amb el Google Drive tot alumne pot treballari, ja que el mestre només creant un simple document compartit, ha creat una eina eficaç per a que cadascun dels nens pugue escriure qualsevol cosa alhora amb els seus companys, un exemple seria, que el mestre comencés a escriure una introducció d'un conte i els nens s'inventéssin el que va a continuació. Pel que fa als fulls de càlcul, presentacions de google, poden facilitar molt la feina a qualsevol alumne i si el professor també ho comparteix tots els nens i nenes ho poden editar, etc. Però crec que el que va molt bé són els formularis de google, per a que tot professor pugui transmetre les seves preguntes i saber les respostes que ha donat cada alumne.

A més a més deixant enrere el Google Drive, la web de google conté una enorme quantitat d'aplicacions didàctiques per a que els alumnes aprenguin cada lliçó interactivament, a més hi ha moltíssims jocs didàctics, tot el temari el poden trobar i juntament amb els alumnes, també els docents. Cada mestre pot utilitzar metodologies digitals per a explicar i per fer aprendre als seus alumnes, a més pot traure quantitat d'informació, imatges, notícies i vídeos per fer les classes amb una dinàmica més divertida i més interesant.

Per tant, Google afavoreix tota la feina a un mestre i també ajuda amb les formes d'aprenentatge de cada alumne i alumna.

WEBQUEST

Què és la webquest? 

La webquest està formada per un conjunt d'activitats metodològiques i didàctiques, aquestes serveixen com a gran eina per a qualsevol professor, en el nostre cas, per a un de primària és molt complet i serveix de molta ajuda tan per al docent com per a l'alumne. Cada webquest està format per una introducció, la tasca proposada, el procés que comporta, els mètodes d'avaluació, la conclusió, els crèdits i com a últim la guia didàctica.

La creació de la webquest ajuda a cada mestre a ensenyar els temes als alumnes, ho fa d'una forma diferent, mitjançant noves estratègies, fen activitats on les quals la majoria són en grup. Els pasos a seguir són molt clars per a que els alumnes ho entenguin amb total facilitat.

La metodologia ha canviat, a través d'aquesta web, els alumnes aprenent mitjançant activitats diferents a les que havien realitzat fins ara.

Per tant, cada webquest ajuda al professor a fer la seva feina, perquè han estat creats per ments obertes amb ganes d'ensenyar de forma divertida i curiosa. És una bona tàctica utilitzar la webquest per innovar a l'hora de treballar amb els alumnes.